Factores que inciden en el aprendizaje de la lectura en los estudiantes de segundo grado del primer ciclo del nivel primario en la Escuela Club Mauricio Báez, distrito educativo 15-02, año escolar 2024-2025, Santo Domingo, Distrito Nacional /
Casillas Monserrate, Buanerges Daniel.
Factores que inciden en el aprendizaje de la lectura en los estudiantes de segundo grado del primer ciclo del nivel primario en la Escuela Club Mauricio Báez, distrito educativo 15-02, año escolar 2024-2025, Santo Domingo, Distrito Nacional / Buarnes Daniel Casillas Monserrate, Alina María Feliz Sánchez ; asesora, María Sonaly Vega. - 100 hojas : ilustraciones, gráficos, fotografías ;
Proyecto de Investigación (Especialidad en Educación inclusiva e Innovación Curricular y Social para la Educación Primaria) - Instituto Superior de Estudios Educativos Pedro Poveda, Santo Domingo, 2025
Agradecimientos /dedicatoria /introducción /capítulo Icontextualización /1.1 contextualización /1.1.1 centro educativo y su entorno contextualización externa del centro. /1.1.2 ubicación geográfica del centro /1.1.3 contexto demográfico /1.1.4 contexto social 1.1.5 contexto económico /1.2 organización administrativa y académica / 1.2.1 matrícula estudiantil 2024-2025 /1.2.2 nivel primario: /1.2.3 nivel secundario /1.3 planteamiento del problema /1.4 justificación /1.5 pregunta de la investigación /1.6 propósito de investigación /1.6.1 propósito de los objetivos de investigación /1.6.2 objetivos generales /1.6.3 objetivos específicos /capítulo II. Revisión de la literatura /2.1 revisión literaria /2.2 conceptualización del tema /2.3 antecedentes locales, nacionales e internacionales /2.3.1 local /2.3.2 nacionales /2.3.3 internacionales /capítulo III. Metodología de la investigación /3.1 metodología de la investigación /3.2 método de investigación /3.3 tipo de investigación /3.4 diseño de la investigación /3.4.1 objetivos de la investigación acción /3.4.2 modelos de la investigación acción. /3.5 modelo de investigación seleccionado /3.6 sujeto y objeto de estudio /3.7 instrumentos y técnicas /3.8 esquema general de investigación /capítulo IV: ciclo de investigación- acción /4.1 ciclo de investigación- acción /4.2 fase de planificación /4.2.1 las fases del proceso son las siguientes: /4.3 fase de la acción /4.3.1 primera acción fecha 8 de febrero 2025 /4.3.2 segunda acción fecha 11 de febrero 2025 /4.3.3 tercera acción fecha 11 de febrero 2025 /4.3.4 cuarta acción fecha 25 de febrero 2025 /4.4 fase de la observación /4.4. 1 observación /4.4.2 observación /4.4.3 observación /4.4.4 observación /4.5 fase de la reflexión /4.5.1 reflexión /4.5.2 reflexión /4.5.3 reflexión /4.5.4 reflexión /4.6 triangulación de las opiniones /4.7 discusiones de los resultados, valoraciones /4.7.1 resultados /4.7.2 mejora e innovación /4.7.3 resultados formativos en las personas implicadas /4.7 4 vinculados a la práctica o política educativa /4.7.5 resultados vinculados a la institución /4.8 valoración del proceso /4.8.1 valoración de la experiencia tanto nivel de satisfacción de los estudiantes de los usuarios como resultados, como de impacto sobre la práctica /4.8.3 impacto sobre la práctica/ el taller tuvo un impacto significativo en la práctica docente, ya que permitió la implementación de estrategias innovadoras que mejoran la enseñanza y favorecieron la inclusión. las maestras lograron aplicar con éxito materiales digitales y actividades interactivas, lo que facilitó el aprendizaje y permitió atender mejor a los estudiantes con dificultades socioeconómicas o familiares. /además, la incorporación de estos nuevos métodos fortaleció la capacidad de los docentes para personalizar su enseñanza y adaptarla a las necesidades individuales de su alumnado. como resultado, los maestros se sienten más preparados y seguros para afrontar los desafíos educativos, promoviendo un entorno de aprendizaje más equitativo y efectivo /capítulo v. conclusiones y recomendaciones /5. 5.1 conclusiones /5. 5.2 recomendaciones /anexos /bibliografía.
Educación--República Dominicana
Educación primaria.
Aprendizaje
Lectura.
Lectura - Enseñanza correctiva.
Desarrollo de la lectura.
Comprensión de lectura
Factores que inciden en el aprendizaje de la lectura en los estudiantes de segundo grado del primer ciclo del nivel primario en la Escuela Club Mauricio Báez, distrito educativo 15-02, año escolar 2024-2025, Santo Domingo, Distrito Nacional / Buarnes Daniel Casillas Monserrate, Alina María Feliz Sánchez ; asesora, María Sonaly Vega. - 100 hojas : ilustraciones, gráficos, fotografías ;
Proyecto de Investigación (Especialidad en Educación inclusiva e Innovación Curricular y Social para la Educación Primaria) - Instituto Superior de Estudios Educativos Pedro Poveda, Santo Domingo, 2025
Agradecimientos /dedicatoria /introducción /capítulo Icontextualización /1.1 contextualización /1.1.1 centro educativo y su entorno contextualización externa del centro. /1.1.2 ubicación geográfica del centro /1.1.3 contexto demográfico /1.1.4 contexto social 1.1.5 contexto económico /1.2 organización administrativa y académica / 1.2.1 matrícula estudiantil 2024-2025 /1.2.2 nivel primario: /1.2.3 nivel secundario /1.3 planteamiento del problema /1.4 justificación /1.5 pregunta de la investigación /1.6 propósito de investigación /1.6.1 propósito de los objetivos de investigación /1.6.2 objetivos generales /1.6.3 objetivos específicos /capítulo II. Revisión de la literatura /2.1 revisión literaria /2.2 conceptualización del tema /2.3 antecedentes locales, nacionales e internacionales /2.3.1 local /2.3.2 nacionales /2.3.3 internacionales /capítulo III. Metodología de la investigación /3.1 metodología de la investigación /3.2 método de investigación /3.3 tipo de investigación /3.4 diseño de la investigación /3.4.1 objetivos de la investigación acción /3.4.2 modelos de la investigación acción. /3.5 modelo de investigación seleccionado /3.6 sujeto y objeto de estudio /3.7 instrumentos y técnicas /3.8 esquema general de investigación /capítulo IV: ciclo de investigación- acción /4.1 ciclo de investigación- acción /4.2 fase de planificación /4.2.1 las fases del proceso son las siguientes: /4.3 fase de la acción /4.3.1 primera acción fecha 8 de febrero 2025 /4.3.2 segunda acción fecha 11 de febrero 2025 /4.3.3 tercera acción fecha 11 de febrero 2025 /4.3.4 cuarta acción fecha 25 de febrero 2025 /4.4 fase de la observación /4.4. 1 observación /4.4.2 observación /4.4.3 observación /4.4.4 observación /4.5 fase de la reflexión /4.5.1 reflexión /4.5.2 reflexión /4.5.3 reflexión /4.5.4 reflexión /4.6 triangulación de las opiniones /4.7 discusiones de los resultados, valoraciones /4.7.1 resultados /4.7.2 mejora e innovación /4.7.3 resultados formativos en las personas implicadas /4.7 4 vinculados a la práctica o política educativa /4.7.5 resultados vinculados a la institución /4.8 valoración del proceso /4.8.1 valoración de la experiencia tanto nivel de satisfacción de los estudiantes de los usuarios como resultados, como de impacto sobre la práctica /4.8.3 impacto sobre la práctica/ el taller tuvo un impacto significativo en la práctica docente, ya que permitió la implementación de estrategias innovadoras que mejoran la enseñanza y favorecieron la inclusión. las maestras lograron aplicar con éxito materiales digitales y actividades interactivas, lo que facilitó el aprendizaje y permitió atender mejor a los estudiantes con dificultades socioeconómicas o familiares. /además, la incorporación de estos nuevos métodos fortaleció la capacidad de los docentes para personalizar su enseñanza y adaptarla a las necesidades individuales de su alumnado. como resultado, los maestros se sienten más preparados y seguros para afrontar los desafíos educativos, promoviendo un entorno de aprendizaje más equitativo y efectivo /capítulo v. conclusiones y recomendaciones /5. 5.1 conclusiones /5. 5.2 recomendaciones /anexos /bibliografía.
Educación--República Dominicana
Educación primaria.
Aprendizaje
Lectura.
Lectura - Enseñanza correctiva.
Desarrollo de la lectura.
Comprensión de lectura