Influencia de las estrategias lúdicas en el desarrollo de la producción escrita en estudiantes del nivel primario en el Centro Educativo Félix Lope de Vega del distrito educativo 15-06, Pedro Brand, año escolar 2024-2025 /
León Cáceres, Miosotis C. De
Influencia de las estrategias lúdicas en el desarrollo de la producción escrita en estudiantes del nivel primario en el Centro Educativo Félix Lope de Vega del distrito educativo 15-06, Pedro Brand, año escolar 2024-2025 / Miosotis C. De León Cáceres ; asesora, Céferina Cabrera. - 156 hojas : ilustraciones, muestras; gráficas ; 28 cm.
Tesis (Maestría Investigación e Innovación en el Centro Educativo)- Instituto Superior de Estudios Educativos Pedro Poveda - ISESP, Santo Domingo, 2025.
Índice de contenido /Agradecimientos /Reconocimientos /Resumen /Abstract/Introducción /Capítulo 1. Planteamiento del problema de investigación /1.1 Descripción del Problema /1.2 Justificación /1.3 Contextualización /1.4 Formulación de la pregunta de investigación /1.4.1 Pregunta General /1.4.2 Preguntas Específicas /1.5 Propósito de la investigación /1.6 Formulación de los objetivos de la investigación /1.6.1 Objetivo General /1.6.2 Objetivos Específicos /1.7 Variables de la investigación /1.8 Matriz de Consistencia o de operacionalización de variables /Capítulo 2: Marco Teórico /2.1 Marco teórico de la investigación /2.1.1 Fundamentos teóricos de las estrategias lúdicas en la educación /2.1.1.2 Las estrategias lúdicas como recurso didáctico /2.1.1.3 Estrategias lúdicas utilizadas por los docentes /2.1.1.4 Estrategias lúdicas utilizadas en el aula para la enseñanza de la lectoescritura /2.1.1.5 Frecuencia de uso de las estrategias lúdicas /2.1.1.6 Propósitos pedagógicos de las actividades lúdicas /2.1.2 Factores que limitan la implementación efectiva de estrategias lúdicas /2.1.2.1 Disponibilidad y acceso a materiales didácticos lúdicos /2.1.2.2 Formación docente en metodologías lúdicas /2.1.2.3 Apoyo institucional para el uso de estrategias lúdicas /2.1.2.4 Gestión del tiempo en la planificación de clases /2.1.3 Relación entre la práctica docente y las orientaciones del currículo dominicano /2.1.3.1 Estrategias lúdicas establecidas por el currículo dominicano /2.1.3.2 Conocimiento docente de las orientaciones curriculares lúdicas/2.1.4 Influencia de las estrategias lúdicas en el desarrollo de las competencias de lectoescritura/2.1.4.1 Impacto de las estrategias lúdicas en la comprensión lectora de los estudiantes/2.1.4.2 El desarrollo de la producción escrita en el nivel primario/2.1.4.3 Mejora en la producción escrita: coherencia, ortografía y estructura/2.1.4.4 Influencia en la actitud y motivación hacia las actividades lúdicas/2.2 Marco Referencial: antecedentes nacionales e internacionales/2.3 Marco conceptual de las dimensiones o variables de investigación/Capítulo 3: Metodología y diseño de la investigación/3.1 Enfoque, Diseño y Tipo de investigación/3.1.1 Enfoque de la investigación/3.1.2 Diseño de la investigación/3.1.3 Tipo de investigación/3.2 Técnicas e instrumentos/3.2.1 Técnicas/3.2.2 Instrumentos/3.3 Población y muestra/3.3.1 Población/3.3.2 Muestra/3.4 Validez y confiabilidad/3.4.1 Validez/3.4.2 Confiabilidad/3.5 Procedimiento para la recolección de información/3.6 Procedimiento para el análisis de datos/Capítulo 4. Presentación, discusión y análisis de los resultados/4.1 Análisis de los datos/4.2 Discusión de los resultados/4.2.1 Discusión respecto al primer objetivo específico/4.2.2 Discusión respecto al segundo objetivo específico/4.2.3 Discusión con relación al tercer objetivo específico/4.2.4. Discusión concerniente al cuarto objetivo específico/Capítulo 5. Conclusiones y recomendaciones/Conclusiones/Recomendaciones/Referencias bibliográficas/ANEXOS /Anexo 1. Certificado de antiplagio/Anexo 2. CUESTIONARIO PARA SER APLICADO A DOCENTES/Anexo 3. CUESTIONARIO PARA SER APLICADO AL EQUIPO DE GESTIÓN/Anexo 4. Consentimiento para la aplicación de los instrumentos en el centro educativo /Anexo 5. Validación de expertos /Índice de las tablas de los resultados /Tabla 1. Sexo de los sujetos que forman la muestra /Tabla 2. Nivel académico alcanzado por los sujetos de la muestra /Tabla 3. Años de experiencia de los sujetos de la muestra /Tabla 4. Frecuencia de uso/observación de estrategias lúdicas en docentes y equipo de gestión /Tabla 5. Frecuencia de tipos de estrategias lúdicas empleadas por docentes y observadas por el equipo de gestión /Tabla 6. Propósito principal de la utilización de estrategias lúdicas en las clases según la percepción de los docentes y equipo de gestión /Tabla 7. Disponibilidad de materiales lúdicos según docentes y equipo de gestión /Tabla 8. Disponibilidad de tiempo en la planificación para aplicar actividades lúdicas según docentes y equipo de gestión /Tabla 9. Percepción sobre si la institución educativa promueve o respalda el uso de metodologías lúdicas según docentes y equipo de gestión /Tabla 10. Factores que limitan la implementación de estrategias lúdicas según docentes y equipo de gestión /Tabla 11. Formación sobre estrategias lúdicas según docentes y equipo de gestión /Tabla 12. Frecuencia de aplicación de actividades lúdicas según docentes y equipo de gestión /Tabla 13. Tipo de apoyo más necesario para superar las limitaciones en la implementación de estrategias lúdicas según docentes y equipo de gestión /Tabla 14. Conocimiento de las orientaciones del Currículo Nacional sobre el uso de estrategias lúdicas para la producción escrita según docentes y equipo de gestión /Tabla 15. Percepción sobre la promoción del uso de estrategias lúdicas en el currículo del nivel primario /Tabla 16. Nivel de adecuación entre las estrategias lúdicas aplicadas en el aula y las propuestas por el currículo según docentes y equipo de gestión /Tabla 17. Estrategias lúdicas establecidas por el Currículo Dominicano observadas en la práctica docente según percepción de los docentes y equipo de gestión /Tabla 18. Necesidad de capacitación docente sobre el enfoque lúdico según docentes y equipo de gestión /Tabla 19. Aspectos de la producción escrita mejorados por la integración de estrategias lúdicas según docentes y equipo de gestión /Tabla 20. Avances en la producción escrita y motivación de los estudiantes por la integración de las estrategias lúdicas según docentes y equipo de gestión /Tabla 21. Actitud general de los estudiantes hacia las actividades lúdicas según docentes y equipo de gestión /Tabla 22. Acciones prioritarias para fortalecer las estrategias lúdicas en la institución según docentes y equipo de gestión.
Educación--República Dominicana
Educación primaria.
Técnicas de enseñanza.
Métodos de enseñanza
Escritura.
Lectura.
Juegos educativos
Juegos escolares.
Influencia de las estrategias lúdicas en el desarrollo de la producción escrita en estudiantes del nivel primario en el Centro Educativo Félix Lope de Vega del distrito educativo 15-06, Pedro Brand, año escolar 2024-2025 / Miosotis C. De León Cáceres ; asesora, Céferina Cabrera. - 156 hojas : ilustraciones, muestras; gráficas ; 28 cm.
Tesis (Maestría Investigación e Innovación en el Centro Educativo)- Instituto Superior de Estudios Educativos Pedro Poveda - ISESP, Santo Domingo, 2025.
Índice de contenido /Agradecimientos /Reconocimientos /Resumen /Abstract/Introducción /Capítulo 1. Planteamiento del problema de investigación /1.1 Descripción del Problema /1.2 Justificación /1.3 Contextualización /1.4 Formulación de la pregunta de investigación /1.4.1 Pregunta General /1.4.2 Preguntas Específicas /1.5 Propósito de la investigación /1.6 Formulación de los objetivos de la investigación /1.6.1 Objetivo General /1.6.2 Objetivos Específicos /1.7 Variables de la investigación /1.8 Matriz de Consistencia o de operacionalización de variables /Capítulo 2: Marco Teórico /2.1 Marco teórico de la investigación /2.1.1 Fundamentos teóricos de las estrategias lúdicas en la educación /2.1.1.2 Las estrategias lúdicas como recurso didáctico /2.1.1.3 Estrategias lúdicas utilizadas por los docentes /2.1.1.4 Estrategias lúdicas utilizadas en el aula para la enseñanza de la lectoescritura /2.1.1.5 Frecuencia de uso de las estrategias lúdicas /2.1.1.6 Propósitos pedagógicos de las actividades lúdicas /2.1.2 Factores que limitan la implementación efectiva de estrategias lúdicas /2.1.2.1 Disponibilidad y acceso a materiales didácticos lúdicos /2.1.2.2 Formación docente en metodologías lúdicas /2.1.2.3 Apoyo institucional para el uso de estrategias lúdicas /2.1.2.4 Gestión del tiempo en la planificación de clases /2.1.3 Relación entre la práctica docente y las orientaciones del currículo dominicano /2.1.3.1 Estrategias lúdicas establecidas por el currículo dominicano /2.1.3.2 Conocimiento docente de las orientaciones curriculares lúdicas/2.1.4 Influencia de las estrategias lúdicas en el desarrollo de las competencias de lectoescritura/2.1.4.1 Impacto de las estrategias lúdicas en la comprensión lectora de los estudiantes/2.1.4.2 El desarrollo de la producción escrita en el nivel primario/2.1.4.3 Mejora en la producción escrita: coherencia, ortografía y estructura/2.1.4.4 Influencia en la actitud y motivación hacia las actividades lúdicas/2.2 Marco Referencial: antecedentes nacionales e internacionales/2.3 Marco conceptual de las dimensiones o variables de investigación/Capítulo 3: Metodología y diseño de la investigación/3.1 Enfoque, Diseño y Tipo de investigación/3.1.1 Enfoque de la investigación/3.1.2 Diseño de la investigación/3.1.3 Tipo de investigación/3.2 Técnicas e instrumentos/3.2.1 Técnicas/3.2.2 Instrumentos/3.3 Población y muestra/3.3.1 Población/3.3.2 Muestra/3.4 Validez y confiabilidad/3.4.1 Validez/3.4.2 Confiabilidad/3.5 Procedimiento para la recolección de información/3.6 Procedimiento para el análisis de datos/Capítulo 4. Presentación, discusión y análisis de los resultados/4.1 Análisis de los datos/4.2 Discusión de los resultados/4.2.1 Discusión respecto al primer objetivo específico/4.2.2 Discusión respecto al segundo objetivo específico/4.2.3 Discusión con relación al tercer objetivo específico/4.2.4. Discusión concerniente al cuarto objetivo específico/Capítulo 5. Conclusiones y recomendaciones/Conclusiones/Recomendaciones/Referencias bibliográficas/ANEXOS /Anexo 1. Certificado de antiplagio/Anexo 2. CUESTIONARIO PARA SER APLICADO A DOCENTES/Anexo 3. CUESTIONARIO PARA SER APLICADO AL EQUIPO DE GESTIÓN/Anexo 4. Consentimiento para la aplicación de los instrumentos en el centro educativo /Anexo 5. Validación de expertos /Índice de las tablas de los resultados /Tabla 1. Sexo de los sujetos que forman la muestra /Tabla 2. Nivel académico alcanzado por los sujetos de la muestra /Tabla 3. Años de experiencia de los sujetos de la muestra /Tabla 4. Frecuencia de uso/observación de estrategias lúdicas en docentes y equipo de gestión /Tabla 5. Frecuencia de tipos de estrategias lúdicas empleadas por docentes y observadas por el equipo de gestión /Tabla 6. Propósito principal de la utilización de estrategias lúdicas en las clases según la percepción de los docentes y equipo de gestión /Tabla 7. Disponibilidad de materiales lúdicos según docentes y equipo de gestión /Tabla 8. Disponibilidad de tiempo en la planificación para aplicar actividades lúdicas según docentes y equipo de gestión /Tabla 9. Percepción sobre si la institución educativa promueve o respalda el uso de metodologías lúdicas según docentes y equipo de gestión /Tabla 10. Factores que limitan la implementación de estrategias lúdicas según docentes y equipo de gestión /Tabla 11. Formación sobre estrategias lúdicas según docentes y equipo de gestión /Tabla 12. Frecuencia de aplicación de actividades lúdicas según docentes y equipo de gestión /Tabla 13. Tipo de apoyo más necesario para superar las limitaciones en la implementación de estrategias lúdicas según docentes y equipo de gestión /Tabla 14. Conocimiento de las orientaciones del Currículo Nacional sobre el uso de estrategias lúdicas para la producción escrita según docentes y equipo de gestión /Tabla 15. Percepción sobre la promoción del uso de estrategias lúdicas en el currículo del nivel primario /Tabla 16. Nivel de adecuación entre las estrategias lúdicas aplicadas en el aula y las propuestas por el currículo según docentes y equipo de gestión /Tabla 17. Estrategias lúdicas establecidas por el Currículo Dominicano observadas en la práctica docente según percepción de los docentes y equipo de gestión /Tabla 18. Necesidad de capacitación docente sobre el enfoque lúdico según docentes y equipo de gestión /Tabla 19. Aspectos de la producción escrita mejorados por la integración de estrategias lúdicas según docentes y equipo de gestión /Tabla 20. Avances en la producción escrita y motivación de los estudiantes por la integración de las estrategias lúdicas según docentes y equipo de gestión /Tabla 21. Actitud general de los estudiantes hacia las actividades lúdicas según docentes y equipo de gestión /Tabla 22. Acciones prioritarias para fortalecer las estrategias lúdicas en la institución según docentes y equipo de gestión.
Educación--República Dominicana
Educación primaria.
Técnicas de enseñanza.
Métodos de enseñanza
Escritura.
Lectura.
Juegos educativos
Juegos escolares.