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Análisis de las prácticas pedagógicas y su relación con la educación Inclusiva del nivel primario en el Centro Educativo Los Cazabes, Distrito 10-01, Santo Domingo Norte, Período 2024-2025 / (Record no. 17243)

MARC details
000 -CABECERA
campo de control de longitud fija 08794nam a2200313 i 4500
003 - IDENTIFICADOR DEL NÚMERO DE CONTROL
campo de control DO-SdoISE
005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN
campo de control 20260611062616.0
007 - CAMPO FIJO DE DESCRIPCIÓN FÍSICA--INFORMACIÓN GENERAL
campo de control de longitud fija ta
008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL
campo de control de longitud fija 251216s2025 dr ado||r|||| 00| 0 spa d
040 ## - FUENTE DE LA CATALOGACIÓN
Centro catalogador/agencia de origen DO-SdoISE
Lengua de catalogación spa
Centro/agencia transcriptor DO-SdoISE
Normas de descripción rda
041 ## - CÓDIGO DE LENGUA
Código de lengua del texto/banda sonora o título independiente spa
100 ## - ENTRADA PRINCIPAL--NOMBRE DE PERSONA
Nombre de persona Benzan Puezan, Crismeli B.
Término indicativo de función/relación Sustentante
9 (RLIN) 1560
245 ## - MENCIÓN DE TÍTULO
Título Análisis de las prácticas pedagógicas y su relación con la educación Inclusiva del nivel primario en el Centro Educativo Los Cazabes, Distrito 10-01, Santo Domingo Norte, Período 2024-2025 /
Mención de responsabilidad, etc. Crismeli B. Benzan Puezan ; asesora, María Sonaly Vega.
264 #0 - PRODUCCIÓN, PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, FABRICACIÓN Y COPYRIGHT
Producción, publicación, distribución, fabricación y copyright Santo Domingo :
Nombre del de productor, editor, distribuidor, fabricante Instituto Superior de Estudios Educativos Pedro Poveda (ISESP),
Fecha de producción, publicación, distribución, fabricación o copyright 2025
300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA
Extensión 180 hoja ;
Otras características físicas ilustraciones, gráficos, fotografías ;
Dimensiones 28 cm.
336 ## - TIPO DE CONTENIDO
Fuente rdacontent
Término de tipo de contenido texto
Código de tipo de contenido txt
337 ## - TIPO DE MEDIO
Fuente rdamedia
Nombre/término del tipo de medio sin mediación
Código del tipo de medio n
338 ## - TIPO DE SOPORTE
Fuente rdacarrier
Nombre/término del tipo de soporte volumen
Código del tipo de soporte nc
502 ## - NOTA DE TESIS
Nota de tesis Maestría (Maestría en Investigación e Innovación En El Centro Educativo (MICE)) - Instituto Superior de Estudios Educativos Pedro Poveda, Santo Domingo, 2025.
505 0# - NOTA DE CONTENIDO CON FORMATO
Nota de contenido con formato Dedicatorias/Agradecimientos/Resumen/Abstract/Introducción /1 Capítulo 1: Planteamiento del Problema de Investigación /1.1 Descripción del Problema /1.2 Justificación /1.2.1 Pertinencia /1.2.2 Relevancia /1.3 Contextualización /1.3.1 Contexto Social /1.3.2 Contexto Económico /1.3.3 Contexto Demográfico del Centro /1.3.4 Infraestructura y Servicios /1.3.5 Características de los estudiantes con NEAE /1.4 Formulación de Pregunta de Investigación y Desglose en Preguntas Específicas /1.4.1 Pregunta General /1.4.2 Preguntas Específicas /1.5 Propósito de la Investigación /1.6 Formulación del Propósito de la Investigación /1.7 Formulación de los Objetivos de la Investigación /1.7.1 Objetivo General /1.7.2 Objetivos Específicos /1.8 Formulación de la Hipótesis /1.9 Variables de la investigación /1.10 Variable Independiente: Prácticas pedagógicas /1.11 Variable Dependiente: Educación inclusiva /1.12 Variable Interviniente (moderadora): Condiciones institucionales /1.13 Matriz de Consistencia o de operacionalización de variables. /2 Capítulo 2: Marco Teórico /2.1 Marco teórico de la investigación: revisión de la literatura sobre el problema y Literatura académica reciente sobre el problema /2.1.1 Necesidades Educativas Especiales (NEE) o Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE) /2.1.2 Convenciones Internacionales Sobre Inclusión Educativa/2.1.3 Prácticas Pedagógicas Inclusivas /2.1.4 Barreras Para la Inclusión Educativa /2.1.5 Diseño Universal Para el Aprendizaje (DUA) /2.1.6 El Modelo se Organiza en Torno a tres Principios Fundamentales: /2.1.7 Formación Docente y Competencias Inclusivas /2.1.8 Principales Hitos y Cambios Relevantes /2.1.9 Principales Teorías que Sustentan la Investigación /2.1.10 Relación Entre las Teorías y el Problema de Investigación /2.2 Marco Tecnológico: Prácticas Pedagógicas Inclusivas /2.2.1 Herramientas, metodologías y tecnologías involucradas /2.2.2 Tecnologías relevantes para el estudio /2.2.3 Innovaciones Recientes Aplicables al Tema /2.2.4 Metodologías Tecnológicas Utilizadas /2.2.5 Impacto de la Tecnología en el Problema de Investigación /2.3 Marco Normativo /2.3.1 Normativas Nacionales (República Dominicana) /2.3.2 Políticas Públicas que Influyen en el Problema /2.3.3 Reglamentos Institucionales o Sectoriales /2.4 Marco Sociocultural: Prácticas Pedagógicas Inclusivas /2.4.1 Características sociales de la población estudiada /2.4.2 Influencias Culturales Relevantes /2.4.3 Dinámicas Sociales que Afectan el Problema /2.4.4 Implicaciones Culturales en la Solución del Problema /2.5 Marco Referencial: Antecedentes Nacionales e Internacionales /2.5.1 Antecedentes Internacionales /2.5.2 Antecedentes Nacionales /2.6 Marco conceptual de las dimensiones o variables de investigación /Accesibilidad /DI (Discapacidad Intelectual) /Barreras Pedagógicas /3 Capítulo 3: Metodología y Diseño de la Investigación /3.1 Enfoque de la Investigación /3.2 Diseño de la Investigación /3.2.1 Tipo de estudio /3.2.2 Diseño de la Investigación /3.3 Unidad de Análisis de Universo Población y Muestra /3.3.1 Unidad de análisis /3.3.2 Criterios de exclusión /3.3.3 Universo de Estudio /3.4 Población y Muestra /3.4.1 Población /3.4.2 Muestra /3.5 Técnicas de Recolección de los datos/3.6 Instrumentos y su Aplicación/3.7 Validez de los Instrumentos/3.7.1 Confiabilidad de los Instrumentos /4 Capítulo 4: representación y análisis de los datos/4.1 Procedimiento de análisis de los datos/4.2 Representación y Análisis de los Datos/4.2.1 Conclusión de las hipótesis/5 Capítulo 5: Discusión de los resultados, conclusiones y recomendaciones /5.1 Discusión de los Resultados /5.2 Conclusiones /5.3 Recomendaciones /Referencias /ANEXOS /Anexos 1 – Antiplagio de Turnitin /Anexo 2 - Instrumento de Validez de Contenido para Jueces Expertos /ÍNDICE DE GRÁFICOS /Gráfica 1 Años de experiencia docente /Gráfica 2 Tiempo en servicio docente en e centro educativo Loa Cazabes /Gráfica 3 Diferencias significativas en el ritmo de aprendizaje /Gráfica 4 Identificación de los estudiantes con necesidades específicas de apoyo educativo /Gráfica 5 Reconocimiento de señales de condiciones como TEA, TDAH o discapacidades intelectuales en su aula /Gráfica 6 Características individuales de los estudiantes y la influencia en la planificación didáctica /Gráfica 7 Estrategias metodológicas inclusivas para atender la diversidad en el aula /Gráfica 8 Adaptación del currículo o materiales según las necesidades del estudiantado /Gráfica 9 Fomento de la participación de todos los estudiantes sin distinción /Gráfica 10 Aplicas actividades diferenciadas para estudiantes con NEAE /Gráfica 11 Capacitación sobre educación inclusiva en los últimos dos años /Gráfica 12 Preparación para aplicar estrategias pedagógicas inclusivas /Gráfica 13 Formación continua en temas de inclusión educativa/Gráfica 14 Comparte conocimientos sobre inclusión con sus colegas /Gráfica 15 Aula físicamente adaptada para estudiantes con discapacidad/ Gráfica 16 Materiales accesibles y adaptados para la diversidad /Gráfica 17 Promoción de la permanencia escolar a estudiantes con necesidades especiales /Gráfica 18 Colaboración con el equipo de gestión para garantizar la inclusión de todos los estudiantes /Gráfica 19 El centro cuenta con una política clara sobre inclusión educativa /Gráfica 20 Se elaboran planes para atender la diversidad del estudiantado /Gráfica 21 Se brinda acompañamiento docente para implementar estrategias inclusivas /Gráfica 22 Existen mecanismos para identificar estudiantes con NEAE /Gráfica 23 Se ofrece formación continua al personal docente sobre inclusión /Gráfica 24 Se destinan recursos materiales y humanos para la atención a la diversidad /Gráfica 25 La infraestructura escolar está adaptada para estudiantes con discapacidad/ Gráfica 26 Se involucra a las familias en el proceso de inclusión educativa/ Gráfica 27 Se promueve una cultura escolar basada en la equidad y el respeto /Gráfica 28 Se realiza seguimiento y evaluación de las prácticas inclusivas /Gráfica 29 Se aplican ajustes razonables para estudiantes con discapacidades /Gráfica 30 El equipo de gestión colabora activamente con los docentes en temas de inclusión /Gráfica 31 La escuela cuenta con personal especializado para apoyar la inclusión/Gráfica 32 Se desarrollan proyectos institucionales orientados a la equidad/Gráfica 33 Las decisiones institucionales consideran la diversidad del estudiantado/ÍNDICE DE ILUSTRACIONES/Ilustración 1 Instrumentos validados, piloteados y utilizados/Ilustración 2 Reunión con las docentes /Ilustración 3 Reunión con el equipo de gestión/Ilustración 4 El centro educativo/Ilustración 5 Prueba piloto/Ilustración 6 Formulario de Google Forms/Ilustración 7 Anti plagio/ÍNDICE DE TABLAs/Tabla 1 Estadística del centro. Personal administrativo y docente/Tabla 2 Personal administrativo y de apoyo/Tabla 3 Matrícula de estudiantes/Tabla 4 Operacionalización de variables del estudio/Tabla 5 Matriz de Consistencia/Tabla 6 Relación de los principales hallazgos de diferentes fuentes consultadas./Tabla 7 Comparación de Respuestas: Docentes vs Equipo de Gestión.
650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA
Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada Educación
Fuente del encabezamiento o término LEMB
9 (RLIN) 634
Subdivisión geográfica República Dominicana
650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA
Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada Educación primaria.
Fuente del encabezamiento o término LEMB
9 (RLIN) 638
650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA
Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada Educación inclusiva
Fuente del encabezamiento o término Unesco
9 (RLIN) 822
650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA
Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada Educación especial
Fuente del encabezamiento o término LEMB
9 (RLIN) 824
650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA
Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada Práctica de la enseñanza.
Fuente del encabezamiento o término LEMB
9 (RLIN) 1210
650 #7 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA
Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada Pedagogía
Fuente del encabezamiento o término LEMB
9 (RLIN) 708
700 ## - ENTRADA AGREGADA--NOMBRE PERSONAL
Nombre de persona Vega, María Sonaly
Término indicativo de función/relación asesora
9 (RLIN) 700
942 ## - ELEMENTOS DE ENTRADA AGREGADA (KOHA)
Fuente del sistema de clasificación o colocación Clasificación Decimal Dewey
Tipo de ítem Koha Tesis
Holdings
Estado de retiro Estado de pérdida Fuente del sistema de clasificación o colocación Estado dañado No para préstamo Código de colección Biblioteca de origen Biblioteca actual Ubicación en estantería Fecha de adquisición Total de préstamos Signatura topográfica completa Código de barras Fecha visto por última vez Número de copia Precio válido a partir de Tipo de ítem Koha
    Clasificación Decimal Dewey     Colección Tesis Abigaíl Mejía - ISESP Abigaíl Mejía - ISESP Colección Tesis 16/12/2025   T MICE 0237 2025 2025-0341 16/12/2025 Ej.1 16/12/2025 Tesis