Incluye referencias bibliográficas, páginas [207-228].

Presentación / 1. Conformando la nueva sociedad. La tecnología y la identidad del aprendizaje / Re-programar y re-componer la educación / La tecnología en la sociedad y la sociedad en la tecnología / Estilos de pensamiento / Identidades prospectivas / Organización del libro / I. Reconfigurando la educación y la tecnología / 2. Cartografiando la era digital / Imaginar la era digital / Pensamiento en red / Una cultura “guay”. Impersonal y distante, pero “en boga” / La biopolítica, los dispositivos y los datos / Conclusión. La “invención” de nuevas realidades / 3. Reconstruir el futuro de la educación / Pensar el futuro / Economía del conocimiento / Formación continua / Construccionismo: la cibernética para niños / Interaccionismo: una pedagogía flexible, interactiva y a distancia / Conexionismo: las redes como nuevas escuelas / Conclusión. Re-codificando la educación / 4. Cómo se construyen las identidades digitales de aprendizaje / Las tecnologías del yo / ¿Crisis de identidad? / Identidades hibridas (do-it-yourself) / Identidades re-mezcladas / “Invención” de identidades / Identidades pedagógicas prospectivas / Una política propia de Second Life / Conclusión Identidades pedagógicas cibernéticas / 5. Incluir y ensamblar el aprendizaje creativo / El pensamiento creativo / Creatividad cognitiva / Política creativa / Re-encontrarse con la creatividad / Conclusión. Más allá de la creatividad compulsiva / II. Pensamiento, currículo y pedagogía / 6. Pensar con herramientas digitales / Interacción, herramientas, contexto e improvisación / Aprender con interacción / Aprendizaje con herramientas / Aprendizaje en contexto / Improvisación. “Creación de mundo” durante la trayectoria del aprendizaje / 7. Crear un prototipo de currículo para el futuro / Re-imaginar el currículo para la era digital / Psicologizando el currículo / Posfordismo / Constructivismo “suave” / Neo-progresismo en red / Currículo 2.0 / Pedagogía biopolítica / Conclusión. Una escolarización inteligente / 8. Ser docente en la era digital / Preparados, capaces y dispuestos para enseñar en la era digital / Profundidad conceptual / Alcance contextual o presencia en el contexto / Enfoque pedagógico / Análisis didáctico / 9. Conclusión: Reflexiones finales / Referencias Bibliograficas.

Los medios digitales están cada vez más entretejidos en el modo en que hoy en día comprendemos la sociedad y a nosotros mismos; se han convertido en un tema absolutamente presente en nuestras vidas. Repensar la educación desde este prisma se ha convertido actualmente en objeto de un debate global, por tanto en lo que respecta a políticas educativas como a la investigación académica. Ambas están promoviendo nuevas identidades de aprendizaje que pretenden facilitar a docentes y alumnos un modo distinto de pensar, sentir y actuar en tanto que operadores sociales, fuera dentro de las aulas.
El libro aporta una exploración crítica de cómo se ha reconfigurado la educación en este mundo digital. Identifica cómo se están promoviendo las nuevas identidades y cómo se sitúan los jóvenes en tanto que aprendices en red, equipados para la participación política, económica y cultural en la era digital. Plantea que la educación es ahora el sujeto de una forma ‘cibernética’ de pensamiento: un estilo contemporáneo de pensar en torno a la sociedad y la identidad, que está saturada de metáforas de redes, flexibilidad, interactividad y conectividad. Examina cómo los cambios de pensamiento se han traducido en innovadoras ideas sobre el pensamiento creativo, sobre la reforma curricular y sobre la identidad del profesor.
La obra sitúa la educación y la tecnología en una constante conversación intergeneracional e interdisciplinar. Será de interés para alumnos, investigadores y profesionales de la educación que quieran comprender la más amplia significación sociológica y psicológica de las nuevas tecnologías en la educación y en la identidad del aprendiz.