Tesis (Maestría en Investigación e Innovación en el Centro Educativo (MICE)) - Instituto Superior de Estudios Educativos Pedro Poveda, Santo Domingo, 2024)

Agradecimiento/dedicatoria/resumen /abstract/introducción/capitulo 1. planteamiento del problema de investigación/justificación de la investigación /contextualización /planteamiento del problema de investigación /descripción del problema /formulación de las preguntas de investigación /propósito de la investigación /formulación del propósito de la investigación. /formulación de los objetivos de la investigación /objetivo general /objetivos específicos /formulación de la hipótesis de la investigación /hipótesis de investigación (hi) /hipótesis de nula (ho) /capítulo 2. marco teórico /revisión de la literatura sobre el problema /antecedentes/antecedentes nacionales/antecedentes internacionales /literatura académica reciente sobre el problema /3. marco teórico de la investigación /tecnologías de la información y comunicación /importancia de las tecnologías de la información y comunicación en la educación /las tic en la enseñanza aprendizaje /recursos tecnológicos /importancia de los recursos tecnológicos en el proceso de enseñanza aprendizaje /recursos tecnológicos para mejorar la comprensión lectora /tipos de herramientas tecnológicas para favorecer la comprensión lectora /beneficios de los recursos tecnológicos en educación /2.3.1.7. desventajas de las tic /aplicación y uso de los recursos tecnológicos /nivel de motivación de los estudiantes a partir del uso de recursos tecnológicos /aportes de las tic para la mejora de la comprensión lectora /importancia del aprendizaje mediado por los recursos tecnológicos /la comprensión lectora /el proceso de la comprensión lectora /los niveles de comprensión lectora/nivel de comprensión lectora literal /nivel de comprensión lectora inferencial /nivel de comprensión lectora crítica /el lector /la lectura /proceso de enseñanza y aprendizaje /las tic en el proceso de enseñanza y aprendizaje en la educación /las tic en el proceso de aprendizaje en el área de lengua española /descripción conceptual de las dimensiones o variables de investigación /2.5. matriz de consistencia /capítulo 3. metodología y diseño de la investigación /introducción /enfoque de la investigación/ diseño de la investigación /tipo de estudio /población y muestra población /muestra /técnicas de recolección y análisis de datos /técnicas /la encuesta /el grupo focal /instrumentos /lista de cotejo /el cuestionario /guía de preguntas para el grupo focal /procedimiento /datos generales de los expertos /validez del cuestionario /escala de valoración del coeficiente de validez del contenido (cvc) /tabla de coeficiente de validez de contenido del cuestionario /tabla de coeficiente de validez de contenido del grupo focal /capítulo 4: análisis de los datos o de la información /introducción /datos generales /recursos tecnológicos que favorecen el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes /medida en que los docentes consideran que los recursos tecnológicos mejoran el proceso de enseñanza- aprendizaje de los estudiantes /manera en que los recursos tecnológicos contribuyen a la mejora de la comprensión lectora en el proceso de enseñanza del área de lengua española /estrategias tecnológicas utilizada por los docentes para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes/manera en que los recursos tecnológicos contribuyen a la mejora de la comprensión lectora en el proceso de enseñanza aprendizaje /la forma en que las tic aumenta la motivación e interés de los estudiantes en su aprendizaje /forma en la que el docente motiva a los estudiantes a través de recursos tecnológicos a realizar actividades de comprensión lectora /manera en que los recursos tecnológicos contribuyen al desarrollo de las habilidades de la comprensión lectora de los estudiantes /medida en que los recursos tecnológicos contribuyen a la mejora de la comprensión lectora de los estudiantes /recursos tecnológicos que usan los docentes para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes/manera en que los recursos tecnológicos han contribuido a la mejora de la comprensión lectora de los estudiantes /aspecto para profundizar sobre el uso de los recursos tecnológicos en la enseñanza aprendizaje /recursos tecnológicos que utiliza el docente para facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje de la comprensión lectora. /los recursos tecnológicos que utilizan los docentes con más frecuencia en las clases de lengua española para la mejora de la comprensión lectora en de los estudiantes /herramientas tecnológicas que utilizan los docentes para preparar sus clases de comprensión lectora /beneficios de los recursos tecnológicos que aportan al proceso de enseñanza aprendizaje de la comprensión lectora, según las consideraciones de los docentes. /obstáculos que enfrenta el docente al integrar los recursos tecnológicos al proceso de enseñanza aprendizaje. /desafíos que presentan los docentes al momento de integrar las tecnologías en sus lecciones. /medidas que el docente considera más importantes para mejorar el acceso a la tecnología para todos los estudiantes en su escuela/medidas consideradas por los docentes para superar obstáculos y promover el uso efectivo de la tecnología en la enseñanza aprendizaje de la compresión lectora /capítulo 5: resultados /introducción /conclusiones /recomendaciones /referencia bibliográfica /certificación de antiplagio /apéndice a /apéndice b /apéndice c /anexo a. cuestionario para los docentes /anexo b. guía de grupo focal para los estudiantes /guía de preguntas para orientar la discusión del grupo focal /anexo c. valoración del cuestionario por los expertos /anexo d. valoración de la guía de preguntas del grupo focal por los expertos /observaciones generales /anexo e. declaración de consentimiento informado para los docentes /anexo f. declaración de consentimiento informado para los docentes /anexo g. declaración de consentimiento informado para los docentes /anexo h. declaración de consentimiento informado para los estudiantes.

También disponible en [T MICE 0220 2024].