Índice. / Introducción./ La investigación en orientación educativa: evolución, paradigmas y características de la investigación educativa./ Evolución histórica de la investigación educativa./ Los paradigmas en la investigación educativa./ Paradigma cuantitativo/empírico-analítico./ Paradigma cualitativo-interpretativo./ Paradigma cualitativo socio-crítico./ Hacia la complementariedad: enfoque cuantitativo vs enfoque cualitativo./ Características de la investigación educativa./ El método científico en educación: conceptos básicos./ Ciencia y educación./ Los métodos científicos en educación: perspectivas./ Método inductivo./ Método deductivo./ Método hipotético-deductivo./ Elementos básicos en el proceso de investigación en educación./ Etapas del proceso de investigación en educación./ Elementos básicos en el proceso de investigación en educación./ La revisión de la literatura científica: la construcción del marco teórico de la investigación./ Los objetivos y las hipótesis de una investigación./ ¿Qué investigamos?/ los participantes en una investigación./ Métodos cuantitativos de investigación en educación./ método experimental./ Características, diseños experimentales, críticas y limitaciones./ El método cuasi-experimental./ Características, diseños cuasi-experimentales, críticas y limitaciones./ Método ex post facto./ Diseños ex post facto retrospectivos y prospectivos./ Críticas y limitaciones./ Método descriptivo./ Características, la descripción mediante la observación, El método descriptivo por encuestas./ Método instrumental./ Métodos cualitativos de investigación en educación./ La investigación narrativo-biográfica./ Características, proceso./ La etnografía educativa./ Características, proceso./ El estudio de casos./ Características, modalidades, proceso./ La investigación-acción./ Características, proceso, otras modalidades./ La investigación evaluativa./ Otras perspectivas en investigación cualitativa./ Técnicas de recogida y análisis de datos./ Tradición cuantitativa: técnicas de recogida y análisis de datos, fiabilidad y validez de la información registrada, la recogida y el análisis de datos en la tradición cuantitativa./ Tradición cualitativa: técnicas de recogida y análisis de datos, cómo recogemos y analizamos los datos para nuestra investigación cualitativa, resultados, elaboración y discusión./ La valoración del proceso de investigación educativa: procedimientos y consideraciones clave./ Paradigma cuantitativo: fiabilidad, validez y objetividad./ El rigor científico en la investigación cualitativa: credibilidad, transferibilidad, dependencia y confirmabilidad./ La memoria en un proyecto de investigación educativa y su difusión./ elementos de una memoria de investigación./ Medios de difusión de una investigación científica./ El informe de investigación cuantitativa y el informe de investigación cualitativa./ Pautas para la redacción de artículos de investigación./ Comunicaciones en congresos./ Gestión de la calidad en educación./ La calidad en educación, criterios./ Gestión y calidad./ Cómo impulsar la calidad educativa a través de los sistemas de gestión actuales./ La mejora en educación: el orientador como agente de cambio./ Ámbitos de la orientación educativa./ El orientador como investigador y agente de cambio./ Investigación e innovación educativa./ Referencias bibliográficas./

Este trabajo expone, desarrolla y resume, con un lenguaje sencillo, profundo y sugerente, lo trabajado “minuto a minuto” con cientos de docentes de varios países, y distintos niveles educativos, en la formación del Aprendizaje Basado en Proyectos. Además, lo hace en clave de actualidad. La realidad que el planeta está viviendo, a partir de la pandemia COVID-19, constituye –para el autor– un punto de inflexión en la enseñanza, y así lo refleja a lo largo de las páginas del libro. También lo pone de manifiesto en la forma de implementar el ABP, los agrupamientos, la evaluación y el centro de interés de docentes, alumnado y comunidad. El desafío que se propone este libro es intentar condensar en pocas páginas el trabajo realizado, desde la práctica, en la formación llevada a cabo durante décadas y cientos de horas de trabajo con escuelas y docentes de distintos países. La aspiración del autor es que este libro sea útil a quien lo pueda leer. Una pequeña provocación para iniciar un proyecto en el aula: introducir el Aprendizaje Basado en Proyectos.