I. fundamentación /La Práctica educativa Basada en Evidencias. Aproximación conceptual y operativa /Joaquín Gairíb Sallán, Georfeta Ion y Anna Díaz –Vicario /La noción de prácticas basadas en evidencia y algunas consecuencias. Modelos explicativos de la utilización de las evidencias en las prácticas y políticas educativas. La PBE en el contexto de la innovación educativa. Beneficios del empleo de evidencias para fundamentar las prácticas educativas. /nnovaciones basadas en la investigación a través de las redes profesionales de aprendizaje. Explorando el rol del liderazgo distribuido /Chris Brown Las redes educativas y aprendizaje profesional. El liderazgo distribuido. El Planteamiento dela experiencia. Los resultados más significativos. Discusión e implicaciones. /La investigación española sobre la PBE /Joaquín Gairín Sallán, Ernest López Y Cecilia Inés Suárez /Planteamiento del estudio sobre PBETTOOLS. Resultados generales del estudio conclusiones. /La PBE y los planes de mejora en los centros educativos /Isabel Cantón Mayo, Sheila García Martí y José Luis Vásquez Fernández. Los planes de mejora: actividades, experiencia y otras iniciativas como PBE. La PBE en los planes de mejora. Propuestas de mejora. Conclusiones. /Escuelas sensibles al uso de las evidencias científicas. Pautas de actuación. Anna Díaz –Vicario, Georgeta Ion y Ernet López Sirvent / ¿Qué sabemos sobre las escuelas que usan evidencias en su práctica? Factores que inciden en el uso de las evidencias en las prácticas educativas: datos de investigación. Pautas para el uso eficiente de las evidencias en los centros educativos. /II. estrategias e instrumentos /Estrategias y herramientas para el desarrollo de la PBE /Carmen Armengol y Lorena Pulido / Favorecer un clima de trabajo de confianza e intercambio. Favorecer procesos de colaboración y retroalimentación entre los docentes. Favorecer la reflexión crítica sobre procesos de enseñanza. Favorecer la evaluación y el análisis de los resultados obtenidos por los alumnos /La formación en y para la PBE /Patricia Olmos Rueda y Cecilia Inés Suárez. La importancia de la formación en y para PBE. El modelo de formación del profesorado en y para la PB. El plan formativo del proyecto PBETTOOL. Desarrollo y evaluación de los talleres formativos. Algunas conclusiones. /III. buenas prácticas /Mapa de las innovaciones en los centros educativos /Anna Díaz –Vizacario. La innovación en los centros educativos. Análisis de experiencias. A modo de conclusión. /Los aprendizajes del “Proyecto PBETools”. La mirada del profesorado. Lorena Paulino, Rosa Sobrino y Georgeta Ion. Aprendizajes vinculados a los talleres formativos colaborativos aprendizaje sobre las estrategias y recursos para el uso efectivo de la investigación en la práctica educativa. Aprendizajes derivados de las entrevistas realizadas. /IV. el contexto de intervención /La práctica reflexiva: conceptos y desarrollos /Carmen Sabán Vera y primitivo Sánchez Delgado. La reflexión antes de la acción. La reflexión durante la acción. La reflexión sobre la acción. El profesor como investigador. Formación de centros para el cambio /El liderazgo centrado en el aprendizaje /Daniel Pattier Bocos y Rosa Sobrino Callejo /Modelos de liderazgo escolar. Competencias, factores y características del modelo de liderazgo educativo. Los directivos como promotores del aprendizaje .creación de una atmosfera de liderazgo en la escuela./ La colaboración entre el profesorado /Inmaculado Gómez –Jarabo y Javier Cabañero Valencia. Profundizando en las ventajas del trabajo colaborativo del profesorado. Aspectos facilitadores del trabajo colaborativo del profesorado. La formación y sensibilización como punto del partida para la colaboración entre el profesorado. Las TIC como aliadas en la colaboración del profesorado. Algunas conclusiones /Referencias bibliográficas.

Promover e impulsar el cambio y la mejora de la educación es una tarea permanente que no siempre va acompañada del éxito deseado. Y es que son múltiples los factores y circunstancias que influyen, y variadas las alternativas de intervención que dificultan, más que favorecen, una visión común y mantenida sobre el cambio. Se trata de conseguir actuaciones realistas, sistemáticas y progresivas, dirigidas a potenciar la calidad de la educación, a facilitar un contexto que también eduque y permita el desarrollo personal-profesional, y a favorecer el crecimiento de la organización. La Práctica Educativa Basada en Evidencias (PBE) se puede considerar, en este sentido, como un planteamiento educativo que comparte el profesorado a la hora de diseñar y desarrollar su práctica docente, aportando su experiencia y apoyándola en la reflexión y en una mayor fundamentación de su actividad. Sus planteamientos y desarrollos incluyen estrategias y procedimientos de intervención que se vinculan a la práctica reflexiva y tratan de superarla, al apoyarla con datos de investigación internos o externos, y conseguir una sostenibilidad de las actuaciones educativas más exitosas. La presente aportación recopila el conocimiento existente en nuestro contexto sobre esta propuesta de mejora basada en fundamentar las prácticas educativas en evidencias. Recoge resultados de investigaciones y aportaciones teóricas internacionales y nacionales, que apoyan las reflexiones que se hacen. También, y buscando promover e impulsar este planteamiento poco conocido y desarrollado en España, propone estrategias e instrumentos para llevarlo a cabo, así como buenas prácticas identificadas en los centros educativos que lo practican. La obra, dirigida especialmente a estudiosos e investigadores, busca así difundir el planteamiento mencionado, proporcionando los marcos teóricos y prácticos que pueden apoyar su implantación y desarrollo en los centros educativos.