Sobre liderazgo del centro educativo. / factores esenciales para elevar la eficiencia en cualquier centro. / apoyos integrales en educación. qué son y su importancia. / terapia psicológica y trabajo de aula logran reprogramación mental. / apertura a interacciones de ayuda mutua compensa al profesorado y potencia a los alumnos. / ii. sobre la figura del profesor. / cómo reinventarse como profesional. querer intentarlo. / cómo generar automotivadores contra la desmotivación. / actúa con asertividad y lograrás relaciones funcionales. / ¿sabes cómo convertir las clases en un arte educativo? / el valor de la inclusión para no desconectarse del medio educativo. / activar competencias para solucionar problemas. / cómo “encender la mecha” del cerebro infantil. / iii. sobre metodologías para suscitar la motivación. / las orientaciones diferenciales configuran la personalidad de cada alumno. / orientar el libre albedrío conduce a alumbrar estilos propios en las personas. / alumnos bien diagnosticados difícilmente fracasan en sus estudios. / iv. sobre demanda pedagógica de evolución. / el apremio de los cambios sociales no admite inmovilismo. / conocerse bien a sí mismos es indispensable para regular el equilibrio de la educación. / transformar la educación desde enfoques constructivos orientados a consolidar la personalidad. / dejarse acompañar es lo acertado para actualizar habilidades metodológicas. / la educación desatiende a veces las características iniciales de la personalidad observadas por lo padres. / incluir la emoción conduce a un aprendizaje eficiente. / educar en la interioridad dando paso a la introspección. / recupera tu “niño original” para volver a vivir de cara a la vida. / v. sobre conocimiento y amor por el alumno. / creer en los alumnos y facilitar flujos positivos tiene que nacer de adentro. / cómo afirmar personas mediante el lenguaje emocional. / las energías progresivas de la niñez deben llegar al nivel de la conciencia. / hay inteligentes no solo en los llamados “intelectuales” sino en la diversidad de las personas. / terapia integral como alternativa a desadaptaciones personales. / aprendizaje escolar en “ambiente de familia” crea valor en esos “otros alumnos”. / profesor y orientador juntos pueden cambiar el “diálogo interior”. / vi. sobre otros sujetos que influyen en la educación. / potenciar las tendencias naturales es afianzar la consistencia de la personalidad. / compatibilidad de pareja y profesores con vocación marcan el camino de niños y adolescentes. / la socialización efectiva en la niñez da lugar a una adolescencia sin alarmas. / familia-escuela, la mayor oportunidad educativa. / vii. sobre el mundo de los jóvenes. / la adolescencia es un reto para reinventarse como padres. / los estereotipos no despiertan la singularidad propia. / la empatía como herramienta consistente para orientar los altibajos que se crean en la adolescencia. / cuando los padres aflojan y los profesores desatienden la indeterminación mental.

El propósito de explicitar detalladamente en este libro formas, orientaciones y procedimientos capaces de conseguir un aprendizaje significativo para las nuevas generaciones, nace del interés por intentar y dar una educación más satisfactoria e inclusiva a muchos niños y adolescentes. El autor tiene la convicción de que la educación todavía no se ha enterado de la superficialidad con que actúa en los contenidos que realmente interesan a los escolares, en considerar la grandeza existente en cada alumno, y en el uso efectivo de metodologías activas para conseguirlo. Cada persona viene a este mundo con su grandeza particular y, desde la más temprana infancia, hay que identificar y potenciar el conjunto de características y valores con los que llega y que le son propios. Obviamente, que existen condicionamientos, unos más serios que otros, provenientes del medio familiar, escolar, social y hasta personal. No obstante, si el sistema de cada centro educativo cuenta con una diversidad de profesionales para prestar la atención requerida y diferencial a cada escolar, se podrán superar con éxito esos condicionamientos. Creemos, que es posible, y hasta fácil, mejorar el proceso del aprendizaje si al profesorado de cada centro se le restituye la capacidad y la iniciativa de dar respuesta a implementar, por consenso y cooperativamente, las necesarias mejoras pedagógicas.