Incluye referencias bibliográficas. (297-304).

Prólogo a la Segunda Edición de Gerardo Echeita. / Introducción. / Prólogo. / Al alcance de todos los alumnos. / Aprender de la experiencia. / Notas sobre los capítulos siguientes. / Aprender de la experiencia. / Mirar hacia atrás. / Desarrollo curricular en una escuela especial. / Un centro de apoyo de área. / Un programa de formación del profesorado (SNAP). / Una perspectiva interactiva. / Estimular el éxito en clase. / Investigación colaborativa. / Replanteamiento de las dificultades educativas. / Investigación-acción y reflexión. / Investigación de la práctica. / Las escuelas por dentro. / La evaluación a través de la indagación colaborativa. / Consecuencias. / Aulas en movimiento. / Partir de la práctica y los conocimientos existentes. / Las diferencias como oportunidades de aprendizaje. / Del examen de los obstáculos a la participación. / Utilización de los recursos disponibles en apoyo del aprendizaje. / Desarrollo de un lenguaje de práctica. / Desarrollo de la práctica. / Proyecto de la UNESCO para la formación del profesorado. / Utilización del paquete de recursos de la UNESCO. / Resultados observados. / La formación permanente en el aula. / Examen del impacto. / Lecciones aprendidas. / Escuelas en movimiento. / Contexto de la reforma. / Una escuela para todos. / Apoyar el proceso de inclusión. / Posibles consecuencias. / Impacto de las reformas nacionales. / Conclusión. / El proyecto Improving the Quality of Education for All (QEA). / Crear escuelas para todos. / El trabajo actual. / Utilización del Index. / Elaboración del Index of Inclusive Schooling. / Algunas reflexiones. / Informes de las escuelas experimentales. / Apoyo a la escuela y a la formación del profesorado. / Replanteamiento de las funciones. / Algunas consecuencias. / Asesoramiento. / Algunas conclusiones. / Desarrollo de sistemas inclusivos de educación. / Tendencias internacionales. / Elaboración de políticas de inclusión. / Contexto general. / Algunas reflexiones finales. / Una reflexión final. / Referencias bibliográficas. / Índice de autores. / Índice de materias.

Este libro ofrece muchas ideas, reflexiones, propuestas y experiencias para lograr que las escuelas y las aulas sean más inclusivas, es decir, para que lleguen a ser contextos en continuo desarrollo, capaces de ponerse al alcance de aquellos alumnos y alumnas que encuentran dificultades en su participación y en su aprendizaje. Se basa en las investigaciones realizadas y en la experiencias acumulada por el autor en este campo durante más de veinte años. Incluye numerosas iniciativas orientadas a encontrar formas eficaces de apoyar a las escuelas y a los maestros para que den respuesta a las alumnas y alumnos con dificultades de aprendizaje. Mel Ainscow cuestiona diversos aspectos del pensamiento actual en este campo. En particular, sostiene que el diseño de programa individualizados de intervención para las alumnas y alumnos categoriza en nuestros días, es, al mismo tiempo, indeseable y poco práctico. Recomienda, en cambio, una orientación muy diferente, que nuestra una forma de avanzar mucho más adecuada, y que consiste en el desarrollo de prácticas que sirvan para todos los alumnos y alumnas, considerando a quienes presenten dificultades especiales como auténticos estímulos de este proceso. De este modo, se establece una relación directa entre lo que suele denominarse educación especial y la cuestión básicas de conseguir que las escuelas sean mejores y más eficaces. Esta orientación contribuye a iluminar la idea de eficacia y por, tanto, hace que la obra resulte interesante para un amplio conjunto de lectores preocupados por la mejora de la escuela. El texto está salpicado de multitud de anécdotas y ejemplos, extraídos de investigaciones llevadas a cabo en diversos países, que incluyen descripciones de procedimientos y materiales que han demostrado su utilidad en la práctica escolar.