Tesis (Maestría Investigación e Innovación en el Centro Educativo)- Instituto Superior de Estudios Educativos Pedro Poveda - ISESP, Santo Domingo, 2025.

Índice de contenido /Agradecimientos /Reconocimientos /Resumen /Abstract/Introducción /Capítulo 1. Planteamiento del problema de investigación /1.1 Descripción del Problema /1.2 Justificación /1.3 Contextualización /1.4 Formulación de la pregunta de investigación /1.4.1 Pregunta General /1.4.2 Preguntas Específicas /1.5 Propósito de la investigación /1.6 Formulación de los objetivos de la investigación /1.6.1 Objetivo General /1.6.2 Objetivos Específicos /1.7 Variables de la investigación /1.8 Matriz de Consistencia o de operacionalización de variables /Capítulo 2: Marco Teórico /2.1 Marco teórico de la investigación /2.1.1 Fundamentos teóricos de las estrategias lúdicas en la educación /2.1.1.2 Las estrategias lúdicas como recurso didáctico /2.1.1.3 Estrategias lúdicas utilizadas por los docentes /2.1.1.4 Estrategias lúdicas utilizadas en el aula para la enseñanza de la lectoescritura /2.1.1.5 Frecuencia de uso de las estrategias lúdicas /2.1.1.6 Propósitos pedagógicos de las actividades lúdicas /2.1.2 Factores que limitan la implementación efectiva de estrategias lúdicas /2.1.2.1 Disponibilidad y acceso a materiales didácticos lúdicos /2.1.2.2 Formación docente en metodologías lúdicas /2.1.2.3 Apoyo institucional para el uso de estrategias lúdicas /2.1.2.4 Gestión del tiempo en la planificación de clases /2.1.3 Relación entre la práctica docente y las orientaciones del currículo dominicano /2.1.3.1 Estrategias lúdicas establecidas por el currículo dominicano /2.1.3.2 Conocimiento docente de las orientaciones curriculares lúdicas/2.1.4 Influencia de las estrategias lúdicas en el desarrollo de las competencias de lectoescritura/2.1.4.1 Impacto de las estrategias lúdicas en la comprensión lectora de los estudiantes/2.1.4.2 El desarrollo de la producción escrita en el nivel primario/2.1.4.3 Mejora en la producción escrita: coherencia, ortografía y estructura/2.1.4.4 Influencia en la actitud y motivación hacia las actividades lúdicas/2.2 Marco Referencial: antecedentes nacionales e internacionales/2.3 Marco conceptual de las dimensiones o variables de investigación/Capítulo 3: Metodología y diseño de la investigación/3.1 Enfoque, Diseño y Tipo de investigación/3.1.1 Enfoque de la investigación/3.1.2 Diseño de la investigación/3.1.3 Tipo de investigación/3.2 Técnicas e instrumentos/3.2.1 Técnicas/3.2.2 Instrumentos/3.3 Población y muestra/3.3.1 Población/3.3.2 Muestra/3.4 Validez y confiabilidad/3.4.1 Validez/3.4.2 Confiabilidad/3.5 Procedimiento para la recolección de información/3.6 Procedimiento para el análisis de datos/Capítulo 4. Presentación, discusión y análisis de los resultados/4.1 Análisis de los datos/4.2 Discusión de los resultados/4.2.1 Discusión respecto al primer objetivo específico/4.2.2 Discusión respecto al segundo objetivo específico/4.2.3 Discusión con relación al tercer objetivo específico/4.2.4. Discusión concerniente al cuarto objetivo específico/Capítulo 5. Conclusiones y recomendaciones/Conclusiones/Recomendaciones/Referencias bibliográficas/ANEXOS /Anexo 1. Certificado de antiplagio/Anexo 2. CUESTIONARIO PARA SER APLICADO A DOCENTES/Anexo 3. CUESTIONARIO PARA SER APLICADO AL EQUIPO DE GESTIÓN/Anexo 4. Consentimiento para la aplicación de los instrumentos en el centro educativo /Anexo 5. Validación de expertos /Índice de las tablas de los resultados /Tabla 1. Sexo de los sujetos que forman la muestra /Tabla 2. Nivel académico alcanzado por los sujetos de la muestra /Tabla 3. Años de experiencia de los sujetos de la muestra /Tabla 4. Frecuencia de uso/observación de estrategias lúdicas en docentes y equipo de gestión /Tabla 5. Frecuencia de tipos de estrategias lúdicas empleadas por docentes y observadas por el equipo de gestión /Tabla 6. Propósito principal de la utilización de estrategias lúdicas en las clases según la percepción de los docentes y equipo de gestión /Tabla 7. Disponibilidad de materiales lúdicos según docentes y equipo de gestión /Tabla 8. Disponibilidad de tiempo en la planificación para aplicar actividades lúdicas según docentes y equipo de gestión /Tabla 9. Percepción sobre si la institución educativa promueve o respalda el uso de metodologías lúdicas según docentes y equipo de gestión /Tabla 10. Factores que limitan la implementación de estrategias lúdicas según docentes y equipo de gestión /Tabla 11. Formación sobre estrategias lúdicas según docentes y equipo de gestión /Tabla 12. Frecuencia de aplicación de actividades lúdicas según docentes y equipo de gestión /Tabla 13. Tipo de apoyo más necesario para superar las limitaciones en la implementación de estrategias lúdicas según docentes y equipo de gestión /Tabla 14. Conocimiento de las orientaciones del Currículo Nacional sobre el uso de estrategias lúdicas para la producción escrita según docentes y equipo de gestión /Tabla 15. Percepción sobre la promoción del uso de estrategias lúdicas en el currículo del nivel primario /Tabla 16. Nivel de adecuación entre las estrategias lúdicas aplicadas en el aula y las propuestas por el currículo según docentes y equipo de gestión /Tabla 17. Estrategias lúdicas establecidas por el Currículo Dominicano observadas en la práctica docente según percepción de los docentes y equipo de gestión /Tabla 18. Necesidad de capacitación docente sobre el enfoque lúdico según docentes y equipo de gestión /Tabla 19. Aspectos de la producción escrita mejorados por la integración de estrategias lúdicas según docentes y equipo de gestión /Tabla 20. Avances en la producción escrita y motivación de los estudiantes por la integración de las estrategias lúdicas según docentes y equipo de gestión /Tabla 21. Actitud general de los estudiantes hacia las actividades lúdicas según docentes y equipo de gestión /Tabla 22. Acciones prioritarias para fortalecer las estrategias lúdicas en la institución según docentes y equipo de gestión.